Contexto

A medida que avanzamos en la implementación de modelos educativos que incluyen alguna forma de mediación de las herramientas tecnológicas, están dejando verse nuevas dificultades. Son las que generan diferentes modos de rechazo e impiden a muchos docentes aproximarse a estas herramientas y apropiarse de las ventajas que ofrecen.

Son muy variados los factores que determinan la emergencia de estas dificultades y sería inadecuado intentar describirlos sin considerar la especificidad  de cada grupo humano. Esto no impide que podamos pensar sobre algunas problemáticas genéricas, desde donde se construyen la mayor parte de las barreras defensivas y los mecanismos de impermeación.

Creemos con Jacques Rancière que el aprendizaje no es función de la inteligencia sino de un espíritu atento.

De una manera blanda, podríamos definir al espíritu como una alianza entre la inteligencia y la voluntad. Y por lo que sabemos, tiene dos modalidades: atento o desatento. En el modo atento trabaja, y en el modo desatento escapa, diciendo no puedo.

Si a este punto de partida agregamos un poco de contexto, podemos pensar que aquellas barreras resistenciales tienen algo de temor a lo nuevo; dificultades emocionales para abordar un universo de información y conocimiento que ya no tiene escala humana; muchísima presión social sobre el saber-no-saber y una gran contaminación de los valores del mercado que ha ido labrando un paradigma según el cual, en el largo plazo termina produciéndose una equivalencia entre tener y saber. A esta estrategia le llaman saturación tecnológica y, huelga decirlo, su objetivo es la expansión del mercado de productos y servicios y no el aprendizaje.

A tal panorama hay que adicionarle la carga subjetiva generada (muchas veces) por la ausencia del propio deseo del capacitando, toda vez que su institución le impone un plan de actualización y esto no siempre coincide con la flecha de su momento emocional.

Plano de intervención

La cuestión de la transmisión es, sobre todo, un problema ligado a la sensibilidad (…). La pregunta que debemos hacernos hoy y, sobre todo, que debemos hacer a la gente que se está formando hoy, a los chicos, a la nueva generación, se refiere al placer, a la belleza: ¿qué es una vida bella? ¿Cómo se hace para vivir bien? ¿Cómo se hace para estar abierto al placer? ¿Cómo se goza de la relación con los otros? Ésta es la pregunta que debemos hacernos, una pregunta que no es moralista y que funda la posibilidad misma de un pensamiento ético.

Franco Berardi, Bifo

Generación Post-Alfa, Patologías e imaginarios en el semiocapitalismo

Quizás convenga recordar que, en tanto actor, el docente es instrumento e instrumentista de si mismo. Factores como la capaciad comunicativa, las habilidades para generar empatía, la expresividad o la capacidad de síntesis (por nombrar solamente algunos), inciden directamente en el resultado de su actividad. La alegría por descubrir, por aprender, es una de las emociones humanas que parece haber sido sepultada por la arrolladora explosión del conocimiento. ¿Cómo se hace para mantener encendida esa llama?

Este proyecto se propone intervenir metodológicamente sobre las zonas de resistencia con diferentes estrategias de involucramiento. Ello supone la implementación de una serie de dispositivos y modelos de abordaje del conocimiento, funcionando bajo el paraguas de la integración como herramienta maestra.

La construcción de una mirada integrada estará basada en un esquema de conversación entre pares, que permitirá intersectar saberes de campos diversos y reflexionar acerca de los modos de aplicación.

La explosión del conocimiento ha empujado la superespecialización y con ella se ha instalado cierta idea de ajenidad y extrañamiento frente a lo que no se conoce. Este proyecto se pegunta por la convergencia, por las combinaciones, por la integración.

Desarrollo

Una wiki-session es un encuentro presencial entre pares, que se desarrolla de manera informal, algunos sábados por la tarde, compartiendo el mate y la ceremonia del encuentro. Tiene una extensión de unas tres horas de duración y se convoca a partir de la pregunta ¿qué saberes podemos intercambiar?

Básicamente se trata de encuentros entre grupos de actores de diferentes disciplinas (dos por encuentro) con el objetivo de intersectar sus saberes y autocapacitarse, promoviendo acciones y producción reflexiva que permitan mostrar cómo trabajan, en qué supuestos teóricos y prácticos se apoyan y qué canales facilitan el diálogo entre ellas.

Aun cuando los actores y las disciplinas vayan cambiando, lo que siempre se promueve es la implementación de TICs en las operatorias diarias, con el objetivo de expandir la tecnicidad, como llama Jesús Martín Barbero a la convergencia social de haceres relacionados con el uso de las TICs. Por esta razón, una de las presentaciones que se realiza, siempre está apoyada en herramientas tecnológicas.

Durante la sesión se presentan dos temas y se conversa al respecto. Aunque las sesiones son cerradas a los participantes (no hay público), es posible que podamos subirla a la Web por streaming y habilitar la participación de personas con locaciones remotas vía Twitter.

Convocantes – Expectativa

Auspiciado por Campo Grupal Rosario y el Colectivo Blotons, esta actividad es parte del programa de extensión que se realizará hasta octubre, cuando se entreguen los Premios Blogo de Oro, (relacionados con la implementación de blogs) por primera vez en Rosario.

Convocan y organizan la red Aprender y Cambiar y la Red Lúdica Rosario. La expectativa que tenemos sobre estos encuentros es ir abriendo, a partir de esta conversación, un espacio para reflexionar sobre la calidad educativa que hacemos.

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